您當前的位置：教師〔2016〕2號《教育部關(guān)于加強師范生教育實(shí)踐的意見(jiàn)》（全文）
教育部關(guān)于加強師范生教育實(shí)踐的意見(jiàn)
教師〔2016〕2號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，部屬有關(guān)高等學(xué)校：
近年來(lái)，我國教師教育改革持續推進(jìn)，師范生教育實(shí)踐不斷加強，但是還存在著(zhù)目標不夠清晰，內容不夠豐富，形式相對單一，指導力量不強，管理評價(jià)和組織保障相對薄弱等問(wèn)題。師范生教育實(shí)踐依然是教師培養的薄弱環(huán)節，師范畢業(yè)生的教育教學(xué)能力尚不能完全適應中小學(xué)（含幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校，下同）的需要。為增強師范生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，全面提升教師培養質(zhì)量，現就加強師范生教育實(shí)踐提出如下意見(jiàn)。
一、明確教育實(shí)踐的目標任務(wù)。
師范生教育實(shí)踐是教師教育課程的重要組成部分，是教師培養的必要環(huán)節。舉辦教師教育的院校要圍繞培養適應中小學(xué)教育教學(xué)需要、高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的“四有”好教師的目標要求，通過(guò)系統設計和有效指導下的教育實(shí)踐，促進(jìn)師范生深入體驗教育教學(xué)工作，逐步形成良好的師德素養和職業(yè)認同，更好地理解教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，掌握必要的教育教學(xué)設計與實(shí)施、班級管理與學(xué)生指導等能力，為從事中小學(xué)教育教學(xué)工作和持續的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎。
二、構建全方位的教育實(shí)踐內容體系。
舉辦教師教育的院校要堅持把社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)融入教育實(shí)踐全過(guò)程，將教育實(shí)踐貫穿教師培養全過(guò)程，整體設計、分階段安排教育實(shí)踐的內容，精心組織體驗與反思，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合。在師范生培養方案中設置足量的教育實(shí)踐課程，以教育見(jiàn)習、實(shí)習和研習為主要模塊，構建包括師德體驗、教學(xué)實(shí)踐、班級管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等全方位的教育實(shí)踐內容體系，切實(shí)落實(shí)師范生教育實(shí)踐累計不少于1個(gè)學(xué)期制度。
三、豐富創(chuàng )新教育實(shí)踐的形式。
舉辦教師教育的院校要采取觀(guān)摩見(jiàn)習、模擬教學(xué)、專(zhuān)項技能訓練、集中實(shí)習等多種形式，豐富師范生的教育實(shí)踐體驗，提升教育實(shí)踐效果。充分利用信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)踐資源，組織師范生參加遠程教育實(shí)踐觀(guān)摩與交流研討，探索建設師范生自主研訓與考核數字化平臺。要積極開(kāi)展實(shí)習支教和置換培訓，鼓勵引導師范生深入薄弱學(xué)校和農村中小學(xué)，增強社會(huì )責任感和使命感。要拓寬教育實(shí)踐渠道，積極探索遴選師范生到海外開(kāi)展教育實(shí)踐等多種形式，開(kāi)闊師范生的視野。
四、組織開(kāi)展規范化的教育實(shí)習。
舉辦教師教育的院校要制訂教育實(shí)習課程標準、實(shí)施計劃、實(shí)習手冊、評價(jià)標準等工作規范，做到實(shí)習前有明確要求、實(shí)習中有嚴格監督、實(shí)習后有考核評價(jià)。教育實(shí)習應包括教學(xué)實(shí)習、班主任實(shí)習、教研實(shí)習等多項內容，其中，教學(xué)實(shí)習應保證足量的課堂教學(xué)授課時(shí)數。實(shí)行實(shí)習資格考核制度，師范生必須通過(guò)相關(guān)課程學(xué)習和技能考核合格后方可進(jìn)入教育實(shí)習環(huán)節。要建立完善以實(shí)習計劃、實(shí)習教案、聽(tīng)課評課記錄、實(shí)習總結與考核等為主要內容的師范生教育實(shí)習檔案袋制度。
五、全面推行教育實(shí)踐“雙導師制”。
師范生教育實(shí)踐由舉辦教師教育的院校教師和中小學(xué)教師共同指導。舉辦教師教育的院校要安排數量足夠的責任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的教師，采取駐校指導、巡回指導和遠程指導等多種方式進(jìn)行有效指導。舉辦教師教育的院校要與地方教育行政部門(mén)、中小學(xué)協(xié)同遴選優(yōu)秀教研員和中小學(xué)教師擔任指導教師。培養中等職業(yè)學(xué)校教師的院校還應聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，遴選企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔任指導教師。舉辦教師教育的院校要與中小學(xué)、教研機構通過(guò)專(zhuān)題研究、協(xié)同教研、定期培訓等多種形式，不斷提高指導教師的專(zhuān)業(yè)化水平和實(shí)踐指導能力。
六、完善多方參與的教育實(shí)踐考核評價(jià)體系。
舉辦教師教育的院校要以指導教師評價(jià)為主，兼顧同伴評價(jià)、自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和實(shí)踐基地評價(jià)，綜合運用課堂觀(guān)察、學(xué)生訪(fǎng)談及教育實(shí)踐檔案分析等多樣化的方式，全面客觀(guān)評價(jià)師范生教育實(shí)踐。探索建設師范生教育實(shí)踐管理系統和教師成長(cháng)數字化檔案，形成從職前培養到職后培訓的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案庫。完善教育實(shí)踐與就業(yè)一體化的指導體系，大力推動(dòng)教育實(shí)踐與就業(yè)的有機結合。
七、協(xié)同建設長(cháng)期穩定的教育實(shí)踐基地。
地方教育行政部門(mén)要統籌考慮本地區師范生規模結構和服務(wù)面向，與舉辦教師教育的院校共同遴選建設長(cháng)期穩定、多樣化的教育實(shí)踐基地。實(shí)踐基地應具備良好的校風(fēng)師風(fēng)、較強的師資力量、豐富的課程資源和教改實(shí)踐經(jīng)驗，確保能為師范生提供充足的實(shí)踐崗位、充分的實(shí)踐機會(huì )、有效的實(shí)踐指導和安全健康的實(shí)踐環(huán)境。鼓勵各?。▍^、市）遴選建設一批示范性教育實(shí)踐基地，在師范生教育實(shí)踐、教師培訓、教育教學(xué)研究、基地學(xué)校發(fā)展等多方面建立合作共贏(yíng)的長(cháng)效機制。中小學(xué)要將接納師范生教育實(shí)踐作為應盡義務(wù)和重要責任，地方教育行政部門(mén)要將接納師范生教育實(shí)踐作為中小學(xué)工作考核評價(jià)和特色評選的重要內容。
八、建立健全指導教師激勵機制。
舉辦教師教育的院校要將教師指導師范生教育實(shí)踐作為教學(xué)業(yè)績(jì)考核的重要內容，制定指導師范生教育實(shí)踐在折算教學(xué)工作量、職務(wù)（職稱(chēng)）晉升、薪酬分配等方面的優(yōu)惠政策。地方教育行政部門(mén)和中小學(xué)要將指導師范生教育實(shí)踐納入教師業(yè)績(jì)考核范圍，作為中小學(xué)教師評獎評優(yōu)和職務(wù)（職稱(chēng)）晉升的重要依據，作為中小學(xué)教師評選特級教師和學(xué)科帶頭人的重要條件。
九、切實(shí)保障教育實(shí)踐經(jīng)費投入。
地方教育行政部門(mén)要高度重視師范生教育實(shí)踐工作，加強組織領(lǐng)導和統籌協(xié)調，加大經(jīng)費投入力度。要在經(jīng)費安排、教師補充和教師培訓等方面對實(shí)踐基地予以?xún)?yōu)先支持。舉辦教師教育的院校要建立師范生教育實(shí)習經(jīng)費保障機制，加大教育實(shí)踐經(jīng)費投入，確保完成師范生教育實(shí)踐任務(wù)的需要。
各地、各舉辦教師教育的院校要認真貫徹落實(shí)本意見(jiàn)精神，并結合實(shí)際，研究制訂具體實(shí)施方案，切實(shí)把師范生教育實(shí)踐工作落到實(shí)處。
教育部
2016年3月17日
掃描二維碼 關(guān)注我們
打印
關(guān)閉